獎與罰的作文800字？范文：獎懲之后，看看現(xiàn)實 如今大家都愛用調(diào)笑胡侃，來攪和那些讓人看著心酸的真相，游戲過后，看這一幅漫畫，又令我有些感慨。你可以說，這是教育的問題。我們的家長，對孩子的期望總是高于孩子能做到的事，那么，獎與罰的作文800字？一起來了解一下吧。
范文：
獎懲之后，看看現(xiàn)實
如今大家都愛用調(diào)笑胡侃，來攪和那些讓人看著心酸的真相，游戲過后，看這一幅漫畫，又令我有些感慨。
你可以說，這是教育的問題。我們的家長，對孩子的期望總是高于孩子能做到的事，沒幾個人能永遠(yuǎn)得100，如果把分?jǐn)?shù)作為一種衡量標(biāo)準(zhǔn)，那更沒有人能完美到無懈可擊。
你可以說，這是一種可恥的雙標(biāo)。對優(yōu)秀的人苛刻，對普通人放縱，壓榨著優(yōu)秀者的成果，用以逃避自身該盡的職責(zé)。
不管怎么看，好像都挺無奈的。
我們抨擊現(xiàn)行的教育體制，我們呼吁家長不將分?jǐn)?shù)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，我們期望以后的孩子可以不在最有活力的時候、無論天賦到底在何處，只顧著盯緊分?jǐn)?shù)、排名。
或者不那么嚴(yán)肅地看待這種現(xiàn)象，只當(dāng)是人之常情。人們對優(yōu)秀者的期許總是很高，對表現(xiàn)平平的普通人則不相同。心理預(yù)期過高，從100降到98就足以令人失望透頂；沒什么期望，及格就讓人欣喜若狂。
不過，無論人的主觀情緒怎么變化，事實是不會變的。98高于61，學(xué)霸還是學(xué)霸，學(xué)渣就是學(xué)渣，跨過分?jǐn)?shù)線、擁有更多選擇權(quán)的，仍舊是那個挨巴掌、不夠完美的學(xué)霸。
一直在追求完美芹蘆的學(xué)霸，扣除掉2分的失誤，依舊在前進(jìn)道路上跑出了很遠(yuǎn)。游走在及格邊緣線的學(xué)渣，加上6分的幸運(yùn)，也一樣被遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在后面。
教育活動的形式豐富多彩,教育的方法也是多種多樣.在學(xué)校的教育教學(xué)活動中,獎勵與懲罰是教育者常用的兩種控制被教育者行為的方法.此方法不但使教育者能控制學(xué)生的行為,更重要的是,它能對學(xué)生的心理產(chǎn)生深層次的影響,形成關(guān)于個人的行為和結(jié)果的關(guān)系的信念,進(jìn)一步形成對自己的行為是否負(fù)責(zé)的模式.
獎懲法是以教育者為主導(dǎo)的廣泛存在于不同領(lǐng)域的教育方法,它屬于外加的激勵作用.當(dāng)受教育者對于努力學(xué)習(xí)工作和自我管理約束,沒有自發(fā)的內(nèi)在的動機(jī)時,教育者通常采用的便是利用表揚(yáng)、獎勵或批評、訓(xùn)斥.
獎勵的方法包括一般的贊許、表揚(yáng)、物質(zhì)獎勵等,懲罰的方法一般包括批評及較嚴(yán)重的處分和罰金等.
獎勵作為一種積極強(qiáng)化的教育方法在教育活動中被廣泛接受和采用.美國著名教育家卡耐基說“對別人的贊美是人際交往的潤滑濟(jì),是情感勾通的需要”,它可以增進(jìn)師生感情.心理學(xué)家詹姆士說過：“人類的天性的至深本質(zhì)是渴求為人所重視”,可見獎勵的重要性.“獎勵沖侍冊”意味著對學(xué)生正確認(rèn)識與行為的肯定或較高的評價.適當(dāng)?shù)莫剟羁梢允箤W(xué)生得到精神上的滿足和愉悅,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動機(jī),改善教育活動的氛圍.在學(xué)校教育中,經(jīng)?？吹揭恍┏煽円话闵踔劣心承┤秉c的學(xué)生,因為得到表揚(yáng)等積極強(qiáng)化的教育方法從而增強(qiáng)自信心,提高了自主學(xué)習(xí)與探索求知的欲望,因“皮格巴利翁效應(yīng)”而真正成為優(yōu)等生的成功范例.
但是獎勵如果要成為一種有效的教育方法而非一般的教育手段,就應(yīng)該是一門教育的藝術(shù).教育者在實施這個方法時要注意獎勵的藝術(shù)性,包括以下幾點要求：1、獎勵的指向不僅是成功的結(jié)果,而且是獲得成就的過程,即過程中表現(xiàn)的動機(jī)、態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、意志力等.2、獎勵的頻率和程度恰當(dāng).頻率指當(dāng)獎則獎.不能無原則地亂用獎勵,使之成為一種效應(yīng)逐漸降低的手段.程度指獎勵的級別應(yīng)與成就的高低相當(dāng)談大,過高或過低的獎勵都會降低獎勵的功效.3、注意獎勵的靈活運(yùn)用.應(yīng)注意獎勵的時效性、針對性,實施獎勵的最佳時間應(yīng)在正確行為發(fā)生后不久,才能加深記憶,增強(qiáng)效力.在獎勵對象上,一些膽小沒有信心的學(xué)生特別需要鼓勵,而一些自尊穩(wěn)定,有驕躁表現(xiàn)的學(xué)生,過多的獎勵反而對他們有害.所以獎勵既要有統(tǒng)一和公平的性質(zhì),又要有一定的靈活性.此外獎勵的形式應(yīng)是多種多樣的,從點頭贊許到口頭表揚(yáng),到用特定形式（獎狀、獎品、獎金等）進(jìn)行的獎勵都應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)和靈活運(yùn)用.4、無論何種形式的獎勵,本質(zhì)上都應(yīng)是精神上的鼓勵.作為鼓勵的外在象征可以是獎品和獎金,但在學(xué)校教育中,除了要慎用物質(zhì)獎勵以外,就是要努力引導(dǎo)學(xué)生將獎勵的象征意義而不是象征形式看成是第一位的.5、獎勵應(yīng)盡可能地面向全體學(xué)生,以形成集體輿論,獲得學(xué)生群體的支持,也收到教育全體學(xué)生的功效.6、獎勵的標(biāo)準(zhǔn)要適中.獎勵條件高了不容易做到,就會失去爭取的信心,獎勵也就沒有意義；獎勵條件太容易,輕而易舉就可以得到,興趣也就不高了,獎勵的功效也不能持久.針對不同的對象,必要時可分層、分級實施,讓每個人都有獲勝的機(jī)會.
獎勵也會產(chǎn)生的負(fù)面影響,過分的和不合時宜的獎勵會使目的或目標(biāo)發(fā)生轉(zhuǎn)移到當(dāng)前的獎勵上,而把學(xué)習(xí)目標(biāo)放在次要地位,產(chǎn)生“有獎才做”,影響將來的“價值觀”.一個集體中,有獎勵便有競爭.競爭的結(jié)果,只是少數(shù)人獲勝,獲勝的自然感到一時的興奮,而特別努力勤學(xué),可失敗的不免灰心喪氣.再者,來自內(nèi)心的喜悅產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動力才是真正的.當(dāng)然不能把獎勵作為唯一的手段濫加使用.
懲罰作為一種消極的或者是一種負(fù)強(qiáng)化的方式,是一種比較嚴(yán)厲的手段,在教育活動中使人們產(chǎn)生一種十分矛盾的心態(tài).一方面體罰等懲罰方式被廣泛否定和禁止,因為它不符合現(xiàn)代教育尊重學(xué)生的基本民主精神；另一方面,許多教育理論和實踐工作者也都認(rèn)識到了懲罰所具有的教育性.例如在中國古代教育中,“當(dāng)頭棒喝”對人的驚醒教育作用曾經(jīng)得到過特別強(qiáng)調(diào).前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯也正確地指出：“合理的懲罰制度不僅是合法的,而且是必要的.這種合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生堅強(qiáng)性格,能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,能鍛煉學(xué)生的意志和人的散宏尊嚴(yán)感,能培養(yǎng)學(xué)生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力”.
所以,正如獎勵并不必然就構(gòu)成教育性的方法一樣,懲罰也并不必然與教育性無緣.問題的關(guān)鍵在于我們?nèi)绾问褂脩土P手段.正確使用懲罰手段應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面的問題：1、懲罰的目的是教育,而不能為懲罰而懲罰.必須讓學(xué)生認(rèn)識問題所在,認(rèn)識懲罰手段所實際寄寓的教師的愛心、善意與尊重.在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識錯誤所在并決定不在重犯時應(yīng)免于懲罰.2、懲罰時一定要弄清事實,應(yīng)當(dāng)公平、合情合理、準(zhǔn)確,掌握一定的分寸,要避免那種主觀情緒化和武斷的懲罰,更不能偏激.嚴(yán)禁體罰,因為不僅傷害肌體,更傷害自尊心.
校園里是有很多事情的。
有大事，也有小事。
而在這個時候，最平凡、最普通的有兩件事：學(xué)習(xí)和掃雪。
為什么要把這兩件事聯(lián)系到一起呢？原因很簡單：學(xué)生在談到學(xué)習(xí)的時候，第一個想到的是作業(yè)和考試，第二個就是老師。而在學(xué)校掃雪時，指導(dǎo)學(xué)生又帶著干活的，也是老師?？梢姡@兩種事之間是有媒介的。
學(xué)習(xí)嘛，莫過胡悄于虛做姿學(xué)一段，考一段，學(xué)一段，再考一段。就如同你在烤魚的時候烤烤，抹點油；烤烤，翻個身，再撒點胡椒粉。到最后考好了，咱這邊也期末了。
正好趕上期中考，我這個幾輩子沒差絕進(jìn)過幾回“宮殿”（東多媒體）的“老農(nóng)”竟然破天荒的進(jìn)去了？！心里那叫一個喜呀！不行，到這來要小心，別叫人家抓著笑柄。于是我考試的時候不敢動，考完了還不敢動，就連上廁所也不敢上?？荚嚨臅r候左瞅瞅，右瞅瞅；答完卷子再瞅瞅，見沒有哪個外留神的學(xué)生或老師看我，便一股腦的把力投在了桌子上。雖然這聲音不大，腦袋不疼，但卻有好幾個人在用他們的眼睛瞪著我。這時我知道：我還是出糗了！
11月了，下雪了。
一匹馬一聲長鳴，樹上的小鳥紛紛飛走了.馬以為自己的叫聲下跑了小鳥，于是決心改變自己的聲音.晚上 世上許多事都不能事事如愿，人是一種很復(fù)雜的生物，他的喜怒哀樂大多呈現(xiàn)在那一張張不同的臉上.
我是獨生女，沒有可以談心的兄弟姐妹.因而唯一的小表姐成了我的依賴，她很寵我，我常去她的班里找她.有一天，我在和姐姐聊天，她對我說：“妹妹.我們班有一個女生說你長的有氣質(zhì).“我啞言.想起了一個朋友常對我說的話：“你鬧段雜怎么村那？“他們一群人還常一唱一喝的說；“呀！你知道不？人哪~越村越好看，是不？““呦！就是類啊，夠村的.“語氣中帶一種諷刺和幽默，很無奈.因為如此，我要為了這些而改變自己嗎？
言者無心聽者有意.他們只不過是在用一些無聊的話來消遣罷了，如果我計較他們所言，去花費精力打扮自己，裝飾自己.到頭來卻呈現(xiàn)自己太做作，到不如展現(xiàn)真正的自己，活出自己的陽光.
姐姐的同學(xué)說我有氣質(zhì)，難道我因此該高傲不可一世嗎？不能夠.被人夸獎是一種幸福，保持真正，他聽見蛉蟲的叫聲，覺得好聽，就問蛉蟲吃什么，蛉蟲說自己常喝露水.這匹馬便不再吃草，開始喝露水.一段時間后，馬試著叫了一聲，還是難聽，便繼續(xù)喝露水，第二次試叫，依然沒變... ...不久，衰弱不堪的馬終于悄無聲息地死了.
小鳥的飛走是它們對聲響的反應(yīng)，它們并不考慮這聲音美妙與否，馬兒不能正視自己，是一種悲哀.馬兒考慮太多了.
一個人為別人改變是一種給雞蛋上色的行為.每個人都有自己的習(xí)慣，行為方式和特點.正因如此，他才與眾不同，才會在某一方面比別人亮.給雞蛋上色，掩住了它本來的潔白與細(xì)致，它就棗彎數(shù)失去了光彩，同樣也失去了自己.
俗話說，蘿卜白菜各有所愛.別人對你的評價不一定站在公正的天平上或許攙雜著個人的喜好.在接受批評前，也該認(rèn)真審視自己.
知錯能改，善凳首莫大焉.要知真正的錯，改應(yīng)該改的改，切不可失去自己本身的閃光點.
將痛苦放大是對自己的一種懲罰。在挫折中將痛苦縮小未嘗不是對自己的一種獎勵?！}記
獎勵自消搜己雀老是多方面的。我們在得意時的自我激勵；我們在失意時的自我安慰。但當(dāng)我們身陷于挫折之中時，該如何來獎勵自己？
唐代的李白曾幾何時面臨挫折。他沒有沉浸的痛苦中，而是出去游山玩水。因此當(dāng)上了浪漫詩仙；范仲淹也是一個很好的例子，如果他因被降職而一蹶不振，哪里還有《岳陽樓記》的佳作；初唐四杰之一的王勃如果因挫折而倒下。怎么還有流傳至今的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！?/p>
他們將挫折縮到最小，才能成為空前的大文學(xué)家?？墒侨绻撩栽谕纯嘀校粫⑼纯酂o限放大，作出錯誤的選擇頃橋升。
劉備是三國時期的君主。劉備的二弟在麥城敗走后，劉備意氣用事，竟發(fā)動全蜀的兵力去伐吳，但被火燒連營，失敗而歸。正因為這個錯誤，他興復(fù)漢室的大志與生前的努力全部付之東流。導(dǎo)致了“白帝城托孤”這一慘劇。
我們不能因為遇到了小的挫折就使自己的目標(biāo)止步。要在挫折中學(xué)會反思，要在挫折中獎勵自己。要在挫折中學(xué)會反思，要在挫折中學(xué)會獎勵自己，才能使痛苦縮小。人生就是這樣“不如意十常八九，常與人言無二三?！?/p>
將痛苦放大是對自己的懲罰，在挫折中獎勵自己，將痛苦縮小，才能走出迷途，拋離絕望。
以上就是獎與罰的作文800字的全部內(nèi)容，2019語文高考作文獎懲之后1 給我一個吻,只因考百分;給我一掌印,只因差幾分。漫畫對當(dāng)下教育評價唯分?jǐn)?shù)論給予極大的諷刺?？嫉煤?家長、學(xué)生喜笑顏開,“吻痕”如花,在臉上綻開芳華;考得不好,學(xué)生、。
