如何上好一堂作文課？一、情感板塊——激發(fā)寫(xiě)作情感;二、素材板塊——放眼生活閱讀;三、練筆板塊——強(qiáng)化習(xí)作訓(xùn)練;四、評(píng)改板塊——展現(xiàn)自信成功。作文是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表情達(dá)意，培養(yǎng)寫(xiě)作能力的綜合訓(xùn)練。那么，如何上好一堂作文課？一起來(lái)了解一下吧。
問(wèn)題一：怎樣上好語(yǔ)文寫(xiě)作課？一堂作文課，能否激發(fā)學(xué)生的作文欲，與語(yǔ)文教師的導(dǎo)有直接關(guān)系。題目一出，不導(dǎo)則寫(xiě)，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是苦差事。因此，導(dǎo)是作文教學(xué)的重要一環(huán)，不可等閑視之。教學(xué)中要想真正落實(shí)作文要求， 應(yīng)從以下幾方面考慮。 一、教會(huì)學(xué)生選擇，吸收素材。 所謂導(dǎo)，就是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，分析生活，表現(xiàn)生活?！皩?dǎo)”，就是要解決寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)的問(wèn)題。從學(xué)生的作文實(shí)際來(lái)看，作文難寫(xiě)的癥結(jié)就在于不知寫(xiě)什么，所以必須借助教師的疏導(dǎo)，使之文思涌來(lái)。文思要噴涌關(guān)鍵是開(kāi)掘題材。題材是文章的生命。好題材如山珍海味能饞人。題材于淡，似白菜蘿卜即使巧婦也難成佳肴。因此，如何選材是導(dǎo)的關(guān)鍵。 1、持續(xù)實(shí)踐體驗(yàn) 學(xué)生自己看到、聽(tīng)到、想到的內(nèi)容豐富了，親身經(jīng)歷的事情多了，并掌握良好的積累方法，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，作文的素材也就多了起來(lái)。然而，在作文教學(xué)中，教師除幫助學(xué)生獲得足夠的素材外，更應(yīng)教師學(xué)生主動(dòng)選擇和分析有用的素材并養(yǎng)成習(xí)慣，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的途徑是持續(xù)的實(shí)踐體驗(yàn)。教師可根據(jù)生活實(shí)際組織學(xué)生持續(xù)某項(xiàng)力所能力的勞動(dòng)，或公益勞動(dòng)或自我服務(wù)勞動(dòng)或飼養(yǎng)、手工藝勞動(dòng)，這些勞動(dòng)可以學(xué)生個(gè)體活動(dòng)為主體，也可以小組形式出現(xiàn)，教師從旁堅(jiān)持要求、督促鼓勵(lì)，并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)堅(jiān)持實(shí)踐過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)之情。
作文課的教學(xué)方法有哪些？我來(lái)回答，作文教學(xué)中的幾個(gè)方法
在中學(xué)教學(xué)中，作文教學(xué)一直是教師認(rèn)為費(fèi)時(shí)多、效果差的事情。老師往往口干舌燥地講了整整一堂課，學(xué)生頭點(diǎn)得撥浪鼓似的，但一下課，學(xué)生什么也記不住，再讓他們寫(xiě)，也寫(xiě)不出來(lái)。因此，在作文課上，老師的作文教學(xué)方法顯得尤為重要。
莫言曾說(shuō)過(guò)：“模仿不是恥辱，而是捷徑?！蹦７率桥囵B(yǎng)我們語(yǔ)感的一種最重要方法。一個(gè)人的語(yǔ)言風(fēng)格是與個(gè)人對(duì)語(yǔ)言的感受相關(guān)的。初中階段對(duì)培養(yǎng)一個(gè)人的語(yǔ)感至關(guān)重要。如果在初中階段沒(méi)有培養(yǎng)起一個(gè)人對(duì)語(yǔ)言的感受，那么后來(lái)的努力可能會(huì)事倍功半。很好地掌握了一種語(yǔ)感，就好像一個(gè)從事音樂(lè)的人很好地掌握了一種樂(lè)感一樣。因此，初中生在作文寫(xiě)作上也應(yīng)是以模仿為主，在模仿的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作，再摸索出自己的作文模式。
因此在作文課上，老師應(yīng)要求學(xué)生“雁過(guò)留痕”，每堂作文課應(yīng)留下自己的痕跡，如老師每念一篇范文，都要求學(xué)生集中注意力，聽(tīng)完老師讀的內(nèi)容，自己憑印象寫(xiě)出來(lái)。盡管此時(shí)學(xué)生不能完全還原出來(lái)，但大體上會(huì)有輪廓?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)出自己記的內(nèi)容，全班同學(xué)來(lái)“找碴”。學(xué)生在記敘中越有遺漏的地方，越能暴露出學(xué)生在作文寫(xiě)作上薄弱的問(wèn)題。這時(shí)老師給予及時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)茅塞頓開(kāi)，知道自己作文的欠缺所在。
作文教學(xué)是小學(xué)階段一個(gè)難點(diǎn)。一二年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)話,三年級(jí)就開(kāi)始練習(xí)習(xí)作。這時(shí)期三年級(jí)作文教學(xué)是最棘手的,學(xué)生積累的知識(shí)少,不會(huì)行文,句段不分,標(biāo)點(diǎn)不熟悉,表達(dá)不連貫,不會(huì)審題,不會(huì)立意,全是問(wèn)題……在教師的教學(xué)生涯中,通常每學(xué)期都會(huì)有第一堂作文課。而第一節(jié)作文課是在開(kāi)學(xué)一周以后即將發(fā)生的。為了上好這一節(jié)作文課多數(shù)老師都會(huì)精心準(zhǔn)備,巧做安排。比如人教版三年級(jí)上冊(cè)的第一次習(xí)作是“介紹家鄉(xiāng)的景物”。有的老師會(huì)提前安排學(xué)生周末去游某個(gè)地方,為“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備;有的老師會(huì)去寫(xiě)一篇范文。除了上面老師的這些做法外,我個(gè)人有如下建議:一、精心組織“口語(yǔ)交際”,激發(fā)興趣在“口語(yǔ)交際”前就精心準(zhǔn)備好有激勵(lì)性的導(dǎo)課內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生發(fā)言的積極性。說(shuō)好“口語(yǔ)交際”能為“習(xí)作”做好極好的鋪墊。為了讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中,教師可以設(shè)置分組交流,要求每個(gè)同學(xué)都能按一定的順序說(shuō)出家鄉(xiāng)美的地方,由于觀察角度不同,相同的景點(diǎn)也就出現(xiàn)差異。二、巧過(guò)渡,學(xué)命題“口語(yǔ)交際”結(jié)束,教師就得設(shè)法把學(xué)生的前面的介紹變成文字,這一過(guò)程教師要精心思考過(guò)渡語(yǔ),營(yíng)造輕松地氛圍,讓學(xué)生輕松地將剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
一、情感板塊——激發(fā)寫(xiě)作情感;二、素材板塊——放眼生活閱讀;三、練筆板塊——強(qiáng)化習(xí)作訓(xùn)練;四、評(píng)改板塊——展現(xiàn)自信成功。
作文是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表情達(dá)意，培養(yǎng)寫(xiě)作能力的綜合訓(xùn)練。作文水平的
高低是衡量學(xué)生語(yǔ)文程度的重要客觀標(biāo)志，就提高作文水平的重要途徑而言，觀察、組織、思維、寫(xiě)作始終貫穿其中。
在指導(dǎo)學(xué)生觀察中，老師不僅要提出觀察的具體要求，還應(yīng)教給學(xué)生具體的觀察方法。觀察和思維是緊密聯(lián)系的，觀察是思維的基礎(chǔ)，要讓孩子們打開(kāi)思路，展開(kāi)聯(lián)
想，把觀察到的材料進(jìn)行篩選，再組織，布局謀篇的同時(shí)，也要把握好重點(diǎn)材料的安排，精心設(shè)計(jì)，合理構(gòu)思。讀寫(xiě)結(jié)合，在平日的教學(xué)中，加大閱讀的訓(xùn)練力度，
有意向?qū)懽鞣矫孢w移，既指導(dǎo)了寫(xiě)作，又促進(jìn)了閱讀的深化和升華。而在實(shí)際中，還需獲取具體的訓(xùn)練方法、積累方式。學(xué)生沒(méi)有生活積累，習(xí)作自然言之無(wú)物，其
實(shí)生活浩如煙海，寫(xiě)作材料取之不盡，重要的是教育者要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察。
具體的范文模板
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《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與課改前的教學(xué)大綱最大的區(qū)別之一就是在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的理念下旗幟鮮明地提出：要引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力.修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語(yǔ)句通順,行款正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔.葉圣陶先生對(duì)于修改作文也有過(guò)這樣的觀點(diǎn)：修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于作者本人.我在長(zhǎng)期的作文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了點(diǎn)滴學(xué)生自改作文的方法：一是讓他們多讀一讀,多想一想,多查一查,多問(wèn)一問(wèn),多改一改；二是讓他們把自己的習(xí)作讀給老師、同學(xué)或父母聽(tīng),請(qǐng)他們提修改意見(jiàn),然后自覺(jué)的調(diào)整修改.文章經(jīng)過(guò)多次修改,就自然地改通順了.倘若我們把讀改作為作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)固定下來(lái),堅(jiān)持不懈,使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,這將使學(xué)生終生受益.學(xué)生的習(xí)作是寫(xiě)和改的過(guò)程,是實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的過(guò)程；所以,教師應(yīng)特別重視修改,把它看做是提高學(xué)生表達(dá)能力的重要實(shí)踐活動(dòng),還要引導(dǎo)學(xué)生重視修改,學(xué)習(xí)修改的方法,養(yǎng)成修改的習(xí)慣.要想提高學(xué)生的修改能力,上好作文修改課是一個(gè)重要途徑.那么,怎樣上好一堂作文修改課呢?下面,我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┎怀墒斓南敕ǎ阂惶弥笇?dǎo)學(xué)生的習(xí)作自主修改的課可分三步進(jìn)行：一、自讀、自改：1、讀.教師要圍繞本次習(xí)作的訓(xùn)練要求,提出本次習(xí)作修改的建議,讓學(xué)生當(dāng)自己的第一讀者.自由朗讀,對(duì)那些錯(cuò)別字,使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行修改；找出表達(dá)不準(zhǔn)確或文理不清的地方；增補(bǔ)漏掉的字詞；刪去多余的字、詞、句；調(diào)換一些字詞的順序；改換不恰當(dāng)?shù)脑~句,讓學(xué)生在自讀中進(jìn)行自主修改.2、看,重點(diǎn)是否突出,主題是否明確,詳略是否得當(dāng),該詳寫(xiě)的要大加渲染,該略寫(xiě)的要惜墨如金.3、想,文章的寫(xiě)作特點(diǎn)、表達(dá)方式、語(yǔ)言特色是否符合自己的意愿和要求.只有把這三個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能把自己的意思在字里行間表達(dá)得淋漓盡致,個(gè)性才能得到表露,情感才能得到升華.在自讀自改這個(gè)環(huán)節(jié),老師要交給學(xué)生必要的修改符號(hào)和修改方法.例如低段教師用統(tǒng)一規(guī)范的符號(hào)為學(xué)生批改句、段練習(xí),給學(xué)生做示范.到了四年級(jí)上冊(cè)又交給學(xué)生的增加號(hào)、刪減號(hào)、和圈去錯(cuò)別字的符號(hào).四年級(jí)下冊(cè)又交給學(xué)生練習(xí)刪減段落、調(diào)整段落順序.關(guān)于修改符號(hào),教學(xué)時(shí)要注意應(yīng)統(tǒng)一,全班人統(tǒng)一,每個(gè)人自己前后統(tǒng)一.還要注意根據(jù)年段特點(diǎn)提高要求,做到循序漸進(jìn).二、互讀、互改1、讀同學(xué)的佳作片段,欣賞同學(xué)的佳作.在老師對(duì)學(xué)生的習(xí)作了解的基礎(chǔ)上,選優(yōu)秀的片段、習(xí)作,大家欣賞學(xué)習(xí).評(píng)評(píng)他們的習(xí)作好在哪里?讓學(xué)生能根據(jù)本次習(xí)作的要求進(jìn)行評(píng)議,提高學(xué)生的習(xí)作欣賞水平.2.再把自己的習(xí)作和同桌或小組內(nèi)交換,照老師教的批改方法和批改符號(hào)對(duì)同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行修改,教師巡回指導(dǎo)答疑.3.寫(xiě)出自己對(duì)同學(xué)的表?yè)P(yáng)和建議.（也就是寫(xiě)評(píng)語(yǔ)）如：五年級(jí)下冊(cè)第四單元的習(xí)作：認(rèn)真觀察生活,選一個(gè)像修鞋姑娘這樣真誠(chéng)的人,寫(xiě)一寫(xiě).就要求學(xué)生結(jié)合《修鞋姑娘》的寫(xiě)作方法,抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等,表達(dá)人物的真誠(chéng).在初稿后要求學(xué)生修改：抓住有情有意有詳有略進(jìn)行自改互改自改.為習(xí)作寫(xiě)評(píng)語(yǔ)要求：（1）.真誠(chéng)地提出自己的意見(jiàn)和建議；（2）看看有沒(méi)有獨(dú)到之處,寫(xiě)下自己的深刻印象.三、再讀、再自改學(xué)生再次拿到自己的文章后靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀,根據(jù)自己新的認(rèn)識(shí)和別人給你提的建議進(jìn)行刪、增、調(diào)、改,潤(rùn)色加工,最后完成自己的本次習(xí)作.四、教師復(fù)查教師在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行一次全面復(fù)查.關(guān)注學(xué)生修改習(xí)作的態(tài)度、過(guò)程和方法.對(duì)學(xué)生修改后的字、標(biāo)點(diǎn)、好詞、好句、評(píng)語(yǔ),簽同意觀點(diǎn),還可以指出不足,個(gè)別點(diǎn)評(píng),提高學(xué)生的互改能力.互改作文既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)......>>
以上就是如何上好一堂作文課的全部?jī)?nèi)容，好的“過(guò)程指導(dǎo)”作文課莫不如此：鄭桂華老師《中考作文切題的一種方法》一課，唯一且貫穿整堂課始終的教學(xué)目標(biāo)就是掌握“切題”的一種方法；范純正老師《論鉤——論據(jù)之后的分析方法》一課。
