拉著同學(xué)的手作文500字？瞧，多么細(xì)心的同學(xué)?。⌒‖?，我的小伙伴，你把助人作為快樂(lè)之本，不求回報(bào)，默默付出。雖然你沒(méi)有光鮮的外表，但你卻有一顆善良，助人為樂(lè)的金子般的心，你永遠(yuǎn)是我的好朋友，我要學(xué)習(xí)你那助人為樂(lè)的精神！那么，拉著同學(xué)的手作文500字？一起來(lái)了解一下吧。
我最敬佩的朋友
聽(tīng)到這個(gè)題目,你一定會(huì)問(wèn)道：“你這個(gè)朋友是誰(shuí)?”別著急,我現(xiàn)在就告訴你,他叫葛瀚陽(yáng),他長(zhǎng)著一副濃眉大眼,鼻子微微翹起,嘴唇很紅,而且臉色白皙,他可不光外表長(zhǎng)得俊俏,而且學(xué)習(xí)也出類(lèi)拔萃,不過(guò)別以為我的成績(jī)是敗在他之下的,而是不相上下.為什么說(shuō)我敬佩他呢,那是因?yàn)樗恍概η趭^學(xué)習(xí)的精神是我不及的,實(shí)在令我佩服.
有一次,老師在黑板上寫(xiě)了題讓我們做,還沒(méi)等同學(xué)們做完的時(shí)候,已經(jīng)下課了,有不少同學(xué)在偷笑,想：真是天助我也,這就下課了,這橡缺時(shí)同學(xué)們紛紛擠出教室放學(xué),我想和葛瀚陽(yáng)一起走,所以去叫他,誰(shuí)知,他圓模還在寫(xiě),我就說(shuō)道：“還不走哇,別人都走了,你怎么還不走.”心里暗想：真是個(gè)傻瓜,天堂有路你不走,地獄無(wú)門(mén)你自來(lái)投.誰(shuí)知他卻說(shuō)：“你先走吧,等我寫(xiě)完就走.”跟我預(yù)料的完全不同,我吃驚了,我沒(méi)有想到他會(huì)這樣回答,從那時(shí)起,我決心向他學(xué)習(xí),于是受到了他的影響我也留下來(lái)寫(xiě)完了才走.
還有一次上課時(shí),老師布置了課堂作業(yè),一到下課,很多同學(xué)都想回家寫(xiě)算了.可是當(dāng)我去找葛瀚陽(yáng)玩的時(shí)候,他卻在認(rèn)認(rèn)真真地做作業(yè),他說(shuō)：“我寫(xiě)完再去橘如緩吧.”我只好自己去玩了,過(guò)了一會(huì)兒,我又來(lái)找他,可他卻正在復(fù)習(xí)語(yǔ)文,我就走過(guò)去說(shuō)了一大堆話,什么下課不緩解一下疲勞啦什么的,這才答應(yīng)和我出去玩.我的這個(gè)朋友真是愛(ài)學(xué)習(xí),可能有些同學(xué)會(huì)認(rèn)為他是個(gè)書(shū)呆子,可是我認(rèn)為,他是一個(gè)值得我學(xué)習(xí)和敬佩的
今天是開(kāi)學(xué)第二天，我已經(jīng)正式地成為一名六年級(jí)的學(xué)生了。自我感覺(jué)真的像做夢(mèng)一樣。模渣下午第二節(jié)課是“信息技術(shù)”，不想?yún)s被老師告知要舉行“手拉手”活動(dòng)，同學(xué)們不禁疑惑起來(lái)，“手拉手”是什么活動(dòng)？和誰(shuí)“手拉手”？見(jiàn)我們不解的樣子，老師解釋道：“手拉手”活動(dòng)就是我們這些六年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們要拉起一年級(jí)小弟弟小妹妹的手，敏納幫著他們盡快的熟悉校園環(huán)境、熟悉學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，盡快的適應(yīng)小學(xué)生活！“聽(tīng)到這里，大家都樂(lè)了起來(lái)，不禁對(duì)自己要牽手的那位小朋友進(jìn)行了種種猜測(cè)。到了操場(chǎng)排好隊(duì)形，少先隊(duì)室的王主任又講了一些注意事項(xiàng)，感覺(jué)過(guò)了好長(zhǎng)的一段時(shí)間似的，我們終于可以自由的尋找自己要結(jié)對(duì)子的小朋友了。
同學(xué)們一下子全散開(kāi)了，紛紛跑到一年級(jí)四班的隊(duì)伍中去，去尋找和自己最投緣的小朋友。我領(lǐng)了一個(gè)小女孩，她剪了個(gè)蘑菇頭，瓜子臉，略黃的皮膚，越看越覺(jué)得像我家里那位（我的妹妹）！我親切的摸了她一下頭，拉起她的手后，才開(kāi)始問(wèn)：“你叫什么?。繉?xiě)在這上面吧！”說(shuō)著，我在兜里掏出了紙和筆放在她手上。只見(jiàn)她略一遲疑的看了我一下，然后又在紙上歪歪扭扭的寫(xiě)著“唐瑞#”。我皺了一下眉，指著那個(gè)我不認(rèn)識(shí)的字猜測(cè)：“你是不是叫唐瑞陽(yáng)？”“嗯。
寫(xiě)作思路
1. 引入：描述一個(gè)情境，例如在學(xué)校里或是在戶外玩耍時(shí)，看到一個(gè)同學(xué)腳步蹣跚，于是你主動(dòng)拉著他的手。
2. 說(shuō)明目的：解釋為什么要拉著同學(xué)的手，例如想幫助他保持平衡、避免摔倒。
3. 描述感受：表達(dá)你拉著同學(xué)手時(shí)的感受，例如覺(jué)得責(zé)任重大、感到愉快和幸福。
4. 分析影響：討論你拉著同學(xué)手對(duì)他和你自己的影響，例如他可能感受到友善和關(guān)愛(ài)，你則體驗(yàn)到幫助他人的喜悅。
5. 總結(jié)感悟：總結(jié)在這個(gè)情境下拉著同學(xué)手的意義，例如友誼、互助和團(tuán)結(jié)的重要性。
作文
1. 標(biāo)題：拉著同學(xué)手的意義
某日，在學(xué)校操場(chǎng)上，我看到一個(gè)同學(xué)腳步蹣跚，我主動(dòng)伸出手拉住了他。
我拉著同學(xué)的手是為了幫助他保持平衡，避免摔倒。作為他的同學(xué)，我有責(zé)任幫助他度過(guò)難關(guān)。
當(dāng)我的手牽著他的手時(shí)，我心里轎喊感到一種責(zé)任重大的擔(dān)當(dāng)，但同時(shí)也覺(jué)得愉快和幸福。
通過(guò)我拉著同學(xué)的手，他可能會(huì)感受到來(lái)自他人的友善和關(guān)愛(ài)，而我也能體驗(yàn)到幫助他人的喜悅與成就感。這種互助行為不僅使他變得更加自信，還增進(jìn)了我們之間的友誼與團(tuán)結(jié)。
從這個(gè)情境中，我們可以看到友誼、互助和團(tuán)結(jié)的重要性。只有當(dāng)我們彼此攜手并肩時(shí)，才能共同克服困難，一起成長(zhǎng)。
1. 以拉著朋友的手為話題寫(xiě)一篇作文
我最敬佩的朋友
聽(tīng)到這個(gè)題目，你一定會(huì)問(wèn)道：“你這個(gè)朋友是誰(shuí)？”別著急，我現(xiàn)在就告訴你，他叫葛瀚陽(yáng)，他長(zhǎng)著一副濃眉大眼，鼻子微微翹起，嘴唇很紅，而且臉色白皙，他可不光外表長(zhǎng)得俊俏，而且學(xué)習(xí)也出類(lèi)拔萃，不過(guò)別以為我的成績(jī)是敗在他之下的，而是不相上下.為什么說(shuō)我敬佩他呢，那是因?yàn)樗恍概η趭^學(xué)習(xí)的精神是我不及的，實(shí)在令我佩服.
有一次，老師在黑板上寫(xiě)了題讓我們做，還沒(méi)等同學(xué)們做完的時(shí)候，已經(jīng)下課了，有不少同學(xué)在偷笑，想：真是天助我也，這就下課了，這時(shí)同學(xué)們紛紛擠出教室放學(xué)，我想和葛瀚陽(yáng)一起走，所以去叫他，誰(shuí)知，他還在寫(xiě)，我就說(shuō)道：“還不走哇，別人都走了，你怎么還不走.”心里暗想：真是個(gè)傻瓜，天堂有路你不走，地獄無(wú)門(mén)你自來(lái)投.誰(shuí)知他卻說(shuō)：“你先走吧，等我寫(xiě)完就走.”跟我預(yù)料的完全不同，我吃驚了，我沒(méi)有想到他會(huì)這樣回答，從那時(shí)起，我決心向他學(xué)習(xí)，于是受到了他的影響我也留下來(lái)寫(xiě)完了才走.
還有一次上課時(shí)，老師布置了課堂作業(yè)，一到下課，很多同學(xué)都想回家寫(xiě)算了.可是當(dāng)我去找葛瀚陽(yáng)玩的時(shí)候，他卻在認(rèn)認(rèn)真真地做作業(yè)，他說(shuō)：“我寫(xiě)完再去吧.”我只好自己去玩了，過(guò)了一會(huì)兒，我又來(lái)找他，可他卻正在復(fù)習(xí)語(yǔ)文，我就走過(guò)去說(shuō)了一大堆話，什么下課不緩解一下疲勞啦什么的，這才答應(yīng)和我出去玩.我的這個(gè)朋友真是愛(ài)學(xué)習(xí)，可能有些同學(xué)會(huì)認(rèn)為他是個(gè)書(shū)呆子，可是我認(rèn)為，他是一個(gè)值得我學(xué)習(xí)和敬佩的
2. 以拉著朋友的手為話題寫(xiě)一篇作文
我最敬佩的朋友聽(tīng)到這個(gè)題目，你一定會(huì)問(wèn)道：“你這個(gè)朋友是誰(shuí)？”別著急，我現(xiàn)在就告訴你，他叫葛瀚陽(yáng)，他長(zhǎng)著一副濃眉大眼，鼻子微微翹起，嘴唇很紅，而且臉色白皙，他可不光外表長(zhǎng)得俊俏，而且學(xué)習(xí)也出類(lèi)拔萃，不過(guò)別以為我的成績(jī)是敗在他之下的，而是不相上下.為什么說(shuō)我敬佩他呢，那是因?yàn)樗恍概η趭^學(xué)習(xí)的精神是我不及的，實(shí)在令我佩服.有一次，老師在黑板上寫(xiě)了題讓我們做，還沒(méi)等同學(xué)們做完的時(shí)候，已經(jīng)下課了，有不少同學(xué)在偷笑，想：真是天助我也，這就下課了，這時(shí)同學(xué)們紛紛擠出教室放學(xué)，我想和葛瀚陽(yáng)一起走，所以去叫他，誰(shuí)知，他還在寫(xiě)，我就說(shuō)道：“還不走哇，別人都走了，你怎么還不走.”心里暗想：真是個(gè)傻瓜，天堂有路你不走，地獄無(wú)門(mén)你自來(lái)投.誰(shuí)知他卻說(shuō)：“你先走吧，等我寫(xiě)完就走.”跟我預(yù)料的完全不同，我吃驚了，我沒(méi)有想到他會(huì)這樣回答，從那時(shí)起，我決心向他學(xué)習(xí)，于是受到了他的影響我也留下來(lái)寫(xiě)完了才走.還有一次上課時(shí)，老師布置了課堂作業(yè)，一到下課，很多同學(xué)都想回家寫(xiě)算了.可是當(dāng)我去找葛瀚陽(yáng)玩的時(shí)候，他卻在認(rèn)認(rèn)真拆扒真地做作業(yè)，他說(shuō)：“我寫(xiě)完再去吧.”我只好自己去玩了，過(guò)了一會(huì)兒，我又來(lái)找他，可他卻正在復(fù)習(xí)語(yǔ)文，我就走過(guò)去說(shuō)了一大堆話，什么下課不緩解一下疲勞啦什么的，這才答應(yīng)和我出去玩.我的這個(gè)朋友真是愛(ài)學(xué)習(xí)，可能有些同學(xué)會(huì)認(rèn)為他是個(gè)書(shū)呆子，可是我認(rèn)為，他是一個(gè)值得我學(xué)習(xí)和敬佩的。
拉著同學(xué)的手，是一種友誼和情誼的象征，代表著同學(xué)之間的相互扶持和支持。在寫(xiě)作中，可以從多個(gè)角度展開(kāi)，如描寫(xiě)拉著同學(xué)的手的情景，表達(dá)友誼的深厚和珍貴；也可以通過(guò)講述拉著同學(xué)的手所傳遞的情感和意義，強(qiáng)調(diào)同學(xué)間相互扶持的重要性；同時(shí)，也可以結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷或故事，展示拉著同學(xué)手的具體場(chǎng)景和情境。
范文一：
每當(dāng)放學(xué)的鐘聲響起，校園里便充滿了歡聲笑語(yǔ)。同學(xué)們手拉著手，歡快地走在回家的路上。我也和我的好朋友小明手牽手，一同走向家的方向。
小明是一個(gè)陽(yáng)光開(kāi)朗的男孩，他總是笑嘻嘻的，給人帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè)。我們兩個(gè)從小就是最要好的朋友，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，我們總是相互扶持，共同進(jìn)步。
每當(dāng)我們拉著手走在校園的小路上，小明總是會(huì)調(diào)皮地說(shuō)：“我們是絕配的好搭檔，手拉手永不散！”我笑著回應(yīng)：“是啊，我們是永遠(yuǎn)的好朋友！”這簡(jiǎn)單的對(duì)話，卻包含著深深的情誼。
拉著小明的手，我感受到了友誼的溫暖。在我們彼此的支持下，學(xué)習(xí)和生活都變得更加輕松愉快。每當(dāng)我遇到問(wèn)題時(shí)，小明總是毫不猶豫地伸出援手，給予我耐心的指導(dǎo)。而我也會(huì)在他遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)他堅(jiān)持下去，一同戰(zhàn)勝困難。
拉著小明的手，我們一同成長(zhǎng)。
以上就是拉著同學(xué)的手作文500字的全部?jī)?nèi)容，仰望天空，風(fēng)兒輕輕的吹，吹在我們的天空，吹起你那綠色的絲帶，吹起你那燦爛的微笑···在操場(chǎng)上，你拉著我的手，朋友你說(shuō):"我們永遠(yuǎn)是朋友，會(huì)一直走下去的，對(duì)嗎？”我微微一笑，我想，你應(yīng)該知道。在涼亭里。
